ChatGPT之后，教育需要投喂给孩子的九种“食材” | 头条
ChatGPT，人类使命的终结者？
ChatGPT究竟会对人类带来什么改变？对此，有人激进，有人保守。
激进的代表周鸿祎认为，这是一场工业革命级的巨大技术进步，是“超级人工智能”的起点，作为一个生产力工具，它将重塑所有产业，让数字永生成为可能；ChatGPT是最聪明的“人”，正在以指数级的速度进化，它有四个不可解释的现象：涌现，幻觉，语言上的能力迁移，逻辑增强。
保守的代表吴军认为，ChatGPT不过是一个被神化的语言模型，一名把菜做得更精致的厨师而已，它无法替代人；它的答案都基于对现有事实的归纳总结，本质上还是复读机；人工智能的边界是数学的边界，而数学是有边界的，因此 ChatGPT只能解决一部分问题。
也有不少人极度悲观。马斯克在一次采访中说：“人类是碳基生命，人工智能是硅基生命，碳基生命是硅基生命的启动程序。也就是说，硅基生命一旦出现，碳基生命的历史使命就完成了。”硅基生命的目标是太阳系之外的茫茫宇宙，碳基生命又如何能理解硅基生命的理解方式呢？
人类的优势不在于理性，在于直觉
不过话说回来，碳基生命到今天为止，也没完全搞清楚什么是智能，什么是意识，虽然人类对自我的探究一刻都没有停歇。
有一本书《思考，快与慢》特别有名，作者丹尼尔·卡尼曼认为，人类有两种思维模式，一种是慢思考，主要靠理性，由左脑负责；一种是快思考，主要靠直觉，由右脑负责。
未来学家、趋势专家丹尼尔·平克指出：21世纪是右脑的时代。他提炼出了右脑的“三感三力”：设计感、娱乐感、意义感，以及故事力、交响力、共情力。
1.设计感。设计思维的底层是审美能力。我们今天购物并不单是为了满足功能需求，常常是因为其精巧设计，让情绪价值得到满足。
2.娱乐感。有趣的灵魂万里挑一。有幽默感的人，会玩的人，能给同伴带来快乐，让工作和生活变得有趣。
3.意义感。佛经说，色即是空，空即是色。世界与人生本质是虚空的，人类赋予其意义，“色”就是意义。我们要让一生变得有意义，并把这种意义感带给他人。
4.故事力。在人类漫长的进化中，讲故事成为沟通与领导的最佳方式。
5.交响力。指挥家将不同的要素整合在一起演奏出伟大的作品。本质上，交响力是一种整合资源与系统思维的能力。
6.共情力。同理心、移情能力或者换位思考能力，也是情商的直接体现。
小孩子天生好奇心很强，想象力、创造力源源不断，直觉尤其突出，然而在传统应试教育体系的训练之下，右脑受到抑制，左脑不断加强。当ChatGPT出现后，人类发现，自身的优势不在于理性，而在于直觉。测试了GPT-4以后，美国奥数队总教练、卡内基梅隆大学数学系教授罗博深就发表了这样的观点：
“ChatGPT才是刷题的王者，中国式刷题在未来将毫无优势可言；在刷题模式下，孩子越来越像一个机器人，而不像一个有智力的人；ChatGPT对人类社会最根本的改变将发生在教育领域。”
关于传统应试教育体系的弊端，万维钢老师认为起码有三个：
第一，回报来源于管理者的认可。是不是好学生，由学校和老师说了算，由考试成绩和听话程度说了算。
第二，高度重视错误。以考试为核心的教育讲究“刻意练习”和“补短板”，学生必须对自己的错误非常敏感，有错必改，知错必学。
第三，对教学范围以外的东西，对新事物不关心。老师甚至督促学生不要分心、少看课外书，能集中注意力是个重大优点。
然而这些弊端在人类创新者身上都很少有，无论是科学家、艺术家还是企业家，第一，他们的回报来自社会、消费者甚至自己，而非上级；第二，他们并不太在乎自己做错过什么，不太重视短板，他们要的是长板，比如马斯克；第三，乐于追逐新事物。
我们越来越发现，那些顶尖级的人才往往都是文理兼备，快思考与慢思考贯通。对于科学与艺术的关系，尼采有一段精彩论述：“我们通过科学从事物中发现的东西，其实是预先塞进去的，塞进去叫艺术和宗教，重新把它领出来，叫科学。”
教育需要投喂给孩子九种“食材”
有人将巴赫的三百多首曲子投喂给人工智能，让它创作出一首曲子。结果许多专业人士听了都说这是典型的巴赫风格。
今天，我们却陷入了矛盾：一方面要给学生投喂大量知识点、数据、习题，以便他考出高分（机器这方面要强得多）；另一方面，社会不是以学科划分，而是以挑战划分的，孩子们未来最终要解决真实问题。我们该给孩子投喂什么“食材”呢？
1.运动锻炼—强健体魄。未来人类寿命将显著提升，身体好一点，活得长一些，也许能等到全民基本收入的那一天，或许还能迎来永生。
2.读万卷书—博雅知识。各个领域都知道一些，就能发生知识迁移，融会贯通，问出高质量的问题。
3.行万里路—认识世界。张爱玲说：你现在的气质里藏着你走过的路，读过的书和爱过的人。
4.人文艺术—直觉洞察。AI时代，人类的直觉与洞察显得无比重要。钱学森临终前问，为什么中国教育培养不出拔尖创新人才？因为顶尖人才理性和直觉同样发达，到达顶峰之后再向上攀登，更需要想象力、直觉与洞察。
5.格局视野—审辩思维。要提升学生的格局视野，学会多元视角看问题，以区分事实、观点与立场。
6.挫折磨难—自我认知。日本著名设计师山本耀司说，“自己”这个东西是看不见的，撞上一些别的东西，反弹回来，才会了解“自己”。
7.爱与陪伴—健全人格。一个普普通通的家庭能给予孩子最大的财富，是爱、陪伴、善良、平和与感恩。
8.尝试选择—兴趣特长。要给予孩子充分的自由去尝试与选择，以培养特长，发现天赋，孩子将来的职业既是兴趣所在又是天赋所在，他的人生必然丰富多彩。
9.榜样示范—使命觉醒。我们常常因为同伴鼓励、贵人相助，才有一天使命觉醒，明确这一生的方向。
人工智能有三个基本要素：数据、算法、算力，我们的教育也应该有三个基本要素：经历与体验、思维与认知、体力与毅力。投喂给机器的是数据，投喂给人的是经历与体验；计算机要做算法的改进，人要做思维与认知的升级；计算机的工作靠算力支撑，人类的工作靠体力与毅力支持。提升这三个要素，我以为应该是未来教育的方向。
教育的主题是生活，生活的主题是涌现
ChatGPT如此厉害，连它的制造公司OpenAI和创始人奥特曼本人都很意外，因为ChatGPT出现了“涌现”。 万维钢老师这样解释“涌现”：
“当一个复杂系统复杂到一定程度，就会发生超越系统元素简单叠加的、自组织的现象。比如单个蚂蚁很笨，可是蚁群非常聪明；每个消费者都是自由的，可是整个市场好像是有序的；每个神经元都是简单的，可是大脑产生了意识……”
“涌现”本身就源自于生活。生活如此复杂，依靠理性主义，人类取得了文明的极大进步，然而，AI似乎也能认知和理解这个世界，用的是一种人类不能理解的方式。
去年我出版了一本新书，《教育只有一个主题》。封底有一段话：无论时代如何变化，教育只有一个主题，那就是丰富多彩的生活本身。生活有多宽广，教育就有多宽广；生活有多复杂，教育就有多复杂；生活如何变化，教育就如何变化；生活是怎样，教育便是怎样。
我理想中的学校是一个充满活力的生态系统，水土丰美，百花盛开，不断有新事物涌现。以平和高中部为例，虽然是高中，氛围却像大学，除了80多个学生社团之外，近些年更是涌现出一批品牌项目。
这些品牌基本都由学生团队自发组织、筹划、实施。我的角色是——遇到困难时成为求助对象，在活动当天去做观众，与工作人员合影，偶尔颁个奖。
教育的主题是生活，生活的主题是涌现。平和学校的校园文化是“平而不庸、和而不同”，涌现就是“不同”。真实的创新应该是自下而上的涌现，而非自上而下的布置。成绩只是副产品，学生涌现出来的全面发展能力，创造不同的热情才令人欣慰。
2021年的一次开学演讲中，我引用了人生与世界的两个隐喻：镜与灯。镜显示真相，灯指示方向。
物是镜，心是灯。这是哲学家的观点，你以为看到了真相，实际上是自己心灵的投射，人生本质是镜与灯的互动。
孩子是镜，家长是灯。孩子是一面镜子，暴露的都是家长的问题。家长要向内看，做一盏灯，指引孩子前行。
现实是镜，理想是灯。我们可以卑微如尘土，而不可扭曲如蛆虫。现实再多艰难，理想之灯不灭。
或许这两个隐喻也可以用在人工智能上——AI是镜，人类是灯。喂养AI的数据，都是人类制造的。技术可以改变，但是那些自然法则和科学规律的原理和极限无法改变。
作者 | 万玮，上海平和双语学校校长
来源 | 平和教育集团微信公众号，有删减
责编 | 陶小玮
执行主编| 屈腾龙