教育不只东西方的竞争，还有人脑与AI的竞争
看点 近日，ChatGPT引发舆论风暴，火遍全球，在全球教育界也掀起轩然大波。其惊人的表现力、超强的学习能力冲击了人们的想象，也引发了对教育意义的再讨论。人们接受了一二十年教育，最终要被人工智能取代吗？教育危机应该如何解决？是将其看作竞争对手还是人类助手？
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文丨ABB 编丨May
最近以 ChatGPT为代表的人工智能刷屏网络。GPT是指Generative Pre-training Transformer（预训练生成模型），它有着 “聊天机器人”+“搜索工具”+“文本创造工具”的作用。人类向它提一个问题，它可以根据大数据里的信息，回复一个比较准确、比较合适的文本答案。
图源： ChatGPT
这让笔者想起在ChatGPT大火之前，还有一个会下棋的AlphaGo也曾让一众世界顶尖大师折服过。似乎人类再有天赋再刻苦练习，都敌不过人工智能的 海量数据储备、高精确、高速度的反应。
每当有超级聪明的人工智能问世，总会有“某些行业即将被淘汰”，“人类学这些已无用，以后都是由机器人做了”，“AI能否取代人类”，甚至“人类早晚会被AI征服”等等非常焦虑的论调出现。
如果说，家长在中国国内教育、英式教育、美式教育等等中选择，只是人类内部的不同文化和教育理念之间的竞争，那么类似ChatGPT和AlphaGo这样的 人工智能与人类智慧之间的竞争，可能会直接产生颠覆性的后果——要是人工智能胜出，那么东西方的教育就都“输”了。
或者更确切地说，不论家长给孩子选择哪种现有的教育方式，最后都是输的话，那就说明我们需要彻底换一种思路来培养孩子了。
第一种思路是，把人工智能 当竞争对手看，即人类应该寻找、开发另一种更尖端更高科技的教育方式来教育孩子，才能帮助他们不被人工智能所取代，从而保持人类的领先地位。
第二种思路是，把人工智能 当工具看，在现有的教育方式上借助ChatGPT等人工智能，大幅提高教学质量和学习体验，从而保持人类的领先地位。
下面笔者就这两种思路，来与各位教育同行和家长们一一探讨一下。
更先进的教育方式能否落地？
最近几年，脑科学技术迅猛发展。根据美国《科学机器人学》杂志上发布的论文，美国卡内基－梅隆大学生物医学工程系教授贺斌科研团队，开发了出一种可与大脑无创连接的脑机接口，能让人用意念控制机器臂连续、快速运动。
当使用这一系统时，人们只需佩戴一顶可测量脑电波的帽子，并在脑海中想象自己移动手臂，而无需实际运作手臂，就可以让与系统相连的机器臂随意念而动，并让机器臂追逐屏幕上的光标。
通过脑机接口，用户可以用想象来控制机械臂，让它连续跟踪随机运动的计算机光标，因为机械臂的动作比人手要快很多，所以学习效果比以前 提高了近60%，学习成绩提高了 5倍以上。
虽然该项技术目前仍主要用于医疗领域，尚未在教育领域中铺开。然而，我们似乎已看到了一点点应用场景。
比如，目前已有几所上海的学校，在学生上体育课前，体育老师根据智慧食堂系统中学生的饮食摄入数据及学生体质测评数据，为学生设定个性化的运动目标。
在上体育课中，老师也会通过运动手环和iPad等教学终端，动态监测学生运动数据，当某个运动时的心率超过警示心率，手环就会振动蜂鸣，然后老师就会给学生调整运动量了。
虽然现在只是佩戴一个小小的手环，增加了一个小机器在人身上，但在未来的生活中，如果“意念控制机器”真的在教育领域更深入、更全面的应用起来，我相信教学确实可以变得更先进、快捷、高效。
但同时可能也伴随着一些风险，这些风险来自 人类身体、人类精神，还有社会伦理。例如，把学习者头皮插满链接器并依赖机器工作的话，是不是也等于把人类变成了半个机器人？还是说， 要想战胜人工智能，人类就得把一部分的自己也变成人工智能才行呢？
我想，第一种思路无论在技术层面还是伦理层面都有待时日，那么我们还是立足当下，考虑如何用好ChatGPT，把它们当做人类发展前进的垫脚石，让我们的孩子学得更好。
如何借助ChatGPT提高教育水平？
ChatGPT功能的强大在于， 它能通过海量数据、理解能力、组织能力形成篇幅较长的、带有观点、带有例证的文章。不少媒体上也发布过，很多外国大学和论文期刊也在担忧学生会用该软件完成自己文科类、论述类的作业。
往ChatGPT上搜一搜，就能获得很多问题的答案，那么孩子自己查找资料分析数据，形成观点的练习似乎也就不那么必要了。而老师也很难准确测评出到底哪些是学生自己思考后形成的观点，哪些是机器帮ta想到的。 对锻炼学生独立思考能力和评估学生水平带来很大的挑战。
但从另一个角度看， 老师恰好可以利用ChatGPT给出的观点来激发出自己和学生的观点。我们知道该软件对同一个问题会给出不同的答案，所以进行多次搜索后，学生可以 获得多种多样、正反两面、甚至出人意料、似是而非的观点来启发自己的思考。
而老师要做的就是指导学生辩证地、批判性地来思考这些观点是否正确，如何证明其正确与否。所以这项功能要是被用于抄袭，那么就是有害的。但要是被用作可供讨论的素材，那么将大大提升学生的分辨能力。
此外，我们还可以 借助ChatGPT教会学生分析问题解决问题的思路。作者甄科学曾举过一个例子，问ChatGPT如何写《怎么帮助男人走出中年危机》的论文时，它迅速地列出了提纲：
一、中年危机的定义（1. 什么是中年危机；2. 中年危机的主要表现；3. 中年危机的原因）
二、帮助男人走出中年危机的方法（1. 充实自我：增强自信，拓展兴趣；2. 加强联系：和家人、朋友、同事保持良好的沟通；3. 改变生活：改变工作状态，改善生活习惯）。
这就是一个典型的“是什么-为什么-怎么样”的思路，同时也是一个把比较复杂的大问题解构成一个一个小问题的思路。 这对于学生养成全方位的、深刻的、解决问题的思维习惯非常重要。
很多人担心这个软件出来后，学生们就会偷懒抄袭了。但抄袭也可以变成参考。所以我们老师与其严令禁止学生使用， 不如教会他们参考ChatGPT的思路，并且举一反三、触类旁通、不断创新，或可突破人工智能的智慧，解决更多人工智能都尚无法回答出的问题。
最后，ChatGPT还可以 提供不同语言风格的示范。这对于学生养成在不同场合得体的表达可太重要了。相当多的学生分不清口语和书面语，以及在哪些场景下该用怎样的词汇去表达。这时只要给该软件下指令，就可以让它展现正式书面的、有趣口语化的、古典的、夸张的等等，几种文体一对比，学生立马就能理解不同场景中，用不同的风格会带来哪些效果，并且自己也能学会恰当地使用这些表达形式。
人工智能的时代已经来临。写文章有ChatGPT，翻译有翻译机，看来离笔者小时候想要的往大脑里装个芯片，就能把小学到大学的知识全部装进去的愿望，可能也不远了。
而与装芯片、将大脑与机器链接起来相比，目前的人工智能技术算是一次温和的警钟—— 部分思考性不强的工作早晚会被淘汰，不论是老师还是学生都应该利用好人工智能，将自己的思维水平和社交能力进一步提升上去，才是正理。
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