当职业教育遇上元宇宙，专家聚焦“职业教育数字化转型”
12月24日，由中国教育技术协会指导，中关村互联网教育创新中心、中译出版社和中国教育三十人论坛联合主办，元宇宙教育实验室承办的“第三届元宇宙教育前沿峰会”于线上成功举办。
职业教育当前发展遇到哪些瓶颈？
元宇宙教育实验室主任、中关村互联网教育创新中心主任杨丹在致辞中表示，长久以来，高投入、高损耗、高风险及难实施、难观摩、难再现的“三高三难”痛点和难点长期困扰职业教育，阻碍了职业教育的快速发展。
“与普通教育阶段相比，职业教育的学习成果评价更为复杂，因为它要满足两方面的要求，一是要迎合劳动力市场的功利性要求；二是要实现促进学生生涯发展的教育性目的。”国家职业教育指导咨询委员会委员、北京师范大学教育学部教授赵志群谈到，数字化时代的知识技能更新非常快，因此评价的重点不在于掌握了多少学科知识，而在于学生能否在实际工作情境中创造性地运用知识和技能解决问题。
他表示，数字化时代的学习，特别是职业学习，需要有促进行动能力发展的学习与评价的综合系统，要有支持学习者开展有效人机对话的数字化平台，要有来自真实工作过程的信息、物品和学习报告等。上述要素将构建起数字化时代职业学习评价的最终景象。
职业教育数智化转型怎么转？
北京市教育委员会原一级巡视员、北京市教育国际交流协会会长黄侃认为，职业教育数智化转型的重点有三个方面。第一是体系设计。由单一的专业与课程服务中心升级为由专业与课程服务中心、虚拟仿真实训中心、教师能力提升中心、教学资源中心构成的四位一体的综合系统。第二是资源整合。把课程资源和虚拟仿真、教师培养、产业发展、行业需求等有机结合，反哺教育教学改革。第三是应用导向，坚持“服务教学、服务教师、服务学生、服务管理”的原则，新增个性化推荐、智能化搜索等应用，将智慧职教平台的管理界面和职业院校的数据界面有机融汇。
国家教育行政学院职业教育研究中心主任邢晖认为，职业教育具有很强的外部性、跨界性、行业性、地方性和实践性等特点。面对新形势和数字化的挑战，她概括出“1421”框架，即来自四个维度的八个要素影响职业教育内涵建设和质量发展。1个根本任务是立德树人；4个关乎质量的直接要素：专业（群）、课程、师资、基地建设；2个重要的节点是校企合作和数字技术；1个终极保障是治理。八个要素既各自独立，又相互联系，你中有我，我中有你。
中国职业技术教育学会副会长、中华职业教育社常务理事、北京外国语大学教授孙善学指出，职业教育资源建设是应对数字时代变革的筑基工程，下一步要抓好以专业教学资源库为重点的数字资源建设。一是要根据相关的法律法规，探索资源库的互联网出版许可和认证，为资源库建设打造良好的法治化、制度化环境；二是基于资源库的优质课程资源，探索课程认证，开发课程电子证书、技能微证书等；三是发挥资源库支撑高水平专业（群）建设的作用；四是开发英语等多语种内容资源库，推动国际教育的交流与合作。
职业教育怎样和元宇宙链接起来？
杨丹认为，元宇宙重要特征包括深度沉浸、高度模拟真实场景和高度的信任机制，而这恰好可以适配解决职业教育面临的“三高三难”瓶颈问题。
元宇宙教育实验室学术委员会主任、著名经济学家、横琴数链数字金融研究院学术与技术委员会主席朱嘉明表示，学习掌握元宇宙教育，首先要接受教育人工智能化，人工智能教育化的大趋势，缺乏人工智能加持的教育时代正在加速完结。另外就是要接受大科学和大教育概念，构建人工智能教育体系和传统教育体系的平行体制。
朱嘉明认为，人工智能从学习到就业、对人生历程全链条的实际影响当前被低估。所以需要引入BLOOM平台，实现机器学习，把元宇宙教育建设成为教育和人工智能结合的媒介。
朱嘉明说道，元宇宙将是把科技革命、人工智能革命，教育革命连接起来的中介。它具有可操作性、实用性，也会产生提高教育价值的重大内在作用。
中华职业教育社专家委员会委员、山东省职业技术教育学会会长马广水表达了相同的观点。他认为，元宇宙的出现赋予了职业教育新的内涵。因为元宇宙的特点便是沉浸与交互，有助于增强学生的学习兴趣。马广水同时提出游戏的激励机制可以与元宇宙进行很好的结合，助力职业教育教学的全过程。利用游戏机制重构现代职业教育的人才培养模式是职业教育守正创新的表现之一。
北京邮电大学教育技术研究所副所长、教育部教育信息化技术标准委员会副秘书长李青指出，教育行业已经成为网络安全的重灾区之一，对学生的保护尤其是儿童的保护任务艰巨。
李青谈到，元宇宙的风险较以往的平台会更多。在可穿戴设备的加持下，元宇宙平台可以以更亲密的方式追踪个人，监测生理反应和生物识别特征，以秒或毫秒级效率采集海量的个人数据，用来标记用户，并构建更加深刻立体的画像。他建议，企业要为自己的产品定制隐私政策，需要合理地遵循现有的数据隐私法规，强化用户的隐私保护，教育机构在应用元宇宙时需要注意审查XR设备的数据采集功能，评估设备和平台的隐私条款、评估隐私数据泄漏的风险，并做好宣传教育。
在本次活动上，还开展 “职业院校数字化转型的进程与思考”交流。来自深圳、常州、北京的三位“双高”职业院校领导分享院校经验，北京大学教育学院教育管理与政策系、教育经济研究所教授郭建如进行了专家点评。