哈佛教授为何都考不上这个国家的小学老师 ？
博雅小学堂
给孩子受益终生的人文底色
文 | 金穆兰
芬兰前教育官员
芬兰自然与环境教育学院院长
芬兰为何能成为“全球教育的天花板”？芬兰教育部长为何有底气说，芬兰人家门口的学校就是世界级的？博雅近期专访了芬兰前教育官员金穆兰老师。本文是这场两小时直播内容的节选。更多精彩内容请看直播回放。每一个听完金老师讲述的人，都忍不住感慨，这大概就是世界上最理想的教育了吧。
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01
在这个国家
只有前0.7%的人才能当小学老师
好的教育，要有好的老师。
我知道有个芬兰裔的哈佛教授，他爸爸是芬兰小学老师，他的梦想是当芬兰小学老师，但是他申请失败了，没当成，后来就去当哈佛的老师了。
可见，在芬兰，当小学老师非常非常难，只有咱们所谓的高考尖子生、高考成绩前10%的人才有资格报考师范专业，就相当于中国报考清华北大的学子才有资格。
芬兰只有8所大学有师范专业，申请当小学老师的人要经过八道坎，层层筛选，选中率最高可能只有7%，也就是说，前10%里面再筛选7%，所以要求特别严苛。
小学老师就应该是最优秀的人来当。我们作为家长，肯定也是希望自己的孩子有优秀的人来教，尤其是小学打基础的时候，基础打好了，这一辈子不是走得更顺嘛。
有人可能会问，那这样，老师们的福利是不是特别好啊？
他们的福利待遇也没有多么好，工资大概是3000欧元出头，相当于人民币2万多元。老师们一年有3个月的带薪假期。其他职业的话一般是五个星期的假期。假期时长也是渐进制的，资历越老的人假期会多一些，工作几十年假期可能达到2个多月，而老师一上来就是3个月假期。
但是呢，比起这些福利待遇来说， 老师们最看重社会的尊重。大家都知道，最起码硕士学历才能当老师，而且是经过非常残酷的筛选出来的，他们自己也很骄傲、自豪，他们能为社会培养一代又一代人，这是社会的基石，他们就很有成就感。这个是促进他们当老师的源动力。
在芬兰，当老师就一辈子是老师，只有这么一个title，没有什么中级、高级职称，他们不评职称，也没有人来监管他们，有很高的自主权。
02
孩子没有错
对于芬兰教育，大家可能都了解一些，但你可能不知道，老师给孩子的关爱是无微不至的，真的就像对待自己的孩子一样，这种关爱不是指孩子私生活上的。
举个例子，如果一个孩子学习上遇到了阻力或困难，或者状态有些消极，老师们会怎么做呢？ 首先，老师们会聚在一起讨论，从自己身上找原因，找成人的问题。比如，我们设置的学习进度是否过快？我们的学习环境是不是不够好？学习材料不够好、太难等等。他们会把所有可能的因素都排除一遍，自己能改进的先改进。然后，老师再与孩子沟通，关心孩子家中是否出了什么问题，包括爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、父母、兄弟姐妹，也包括孩子的朋友、宠物，或者兴趣爱好上遇到什么问题。
这是当孩子学习上碰到问题和挑战后，老师们的处理流程。
芬兰非常注重教育改革，可以说十年一大改，两年一小改，每次都会有一个重点的中心思想。去年8月，芬兰刚出台了一份幼教教学大纲，核心思想归结为一句话，那就是： 孩子没有错。
新大纲出来后，政府会组织学习，然后贯彻实施大纲。当我听到“孩子没有错”这句话的时候，我特别感动。
确实如此啊。这里的幼儿园是从孩子0岁开始的。母亲可以在孩子出生前一个月开始休产假，产假有10个月，也就是说，孩子9个月大时就可以去幼儿园了，一直待到7岁去上小学一年级。孩子的所作所为、言行举止，都是跟大人学的，如果孩子出现了错误或不当之处，那就是我们成年人的责任，我们需要反省自己，是不是我们做错了什么？是不是我们没有做到位？是不是我们还没有把握孩子的学习进度、规律和习惯？
我发现很多人，包括我自己， 我们自己都做不到的事情，总希望孩子能做到，比如，你为什么不能好好跟我说话？我们问问自己，真的跟孩子好好说话了吗？比如，我们希望孩子刻苦、努力、优秀，老师们到底做到了没有？
新的幼教大纲提到“孩子没有错”，我被深深感动了，我非常认同这一观点。
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03
量身定制教学方案
如果我们试图用同一种方式要求所有孩子，让孩子都像一个模子刻出来的，我们就犯错误了。
实际上，每个孩子的学习方式都不同。比如，有些孩子喜欢早起阅读，而有些孩子喜欢晚起晚睡。因此，在早上8点或8点半上课时，我们不能期望每个孩子都精神抖擞、兴高采烈地投入到学习中去，这是不现实的。
芬兰孩子的学习是很自由的，每天开学时间不固定，所以孩子们从小学一年级开始就要知道自己的课表，他知道自己今天要几点钟起床，明天要几点钟到校，所以从小就很自主自立地在学习。
毫不夸张地说，芬兰的教育做到了 量身定制。
如果一个学校有300个孩子，就有300个教学方案。具体来说，如果一个班是20个或者25个孩子，25个是上限。他们会把孩子们分成A、B两个小组，可能A班孩子是早上8点钟来上课，12点结束一天的课程，B班是9点钟来上课，下午1点结束。
老师们希望能够把班分得更小，能够真的关注到每个孩子的进度。
怎么样关注到每个孩子的进度？一个班25个孩子，要以哪个孩子为准？如果以最快的孩子为准，其他孩子要遭殃，以中间的孩子的话，也会有一半遭殃， 最公平的做法就是以最慢的那个孩子为标准。
因此，在教学中，学得快的孩子，老师会给额外的加餐，让孩子去阅读更高深的、更长篇的、更有挑战的东西。数学也是，让他做更难的题目。每个教室都有沙发，这个孩子就可以坐到沙发上去阅读或者去做更高深的题目。
老师会关注最慢的那个孩子。这就是 水桶定律，一只水桶能装多少水，取决于它最短的那块木板。 老师要把最短板补上来，否则的话，不管装多少水还是会漏。
芬兰就是这样的教育方式， 关注最短的那块木板，最慢的那个孩子。
这里面不存在任何好坏、排名，比较和差距，没有这些概念，他们思考的就是， 不能放弃任何一个孩子。很多国家都有这样的口号，但真正做到的不多。
芬兰会从制度上、体系上，架构起公平、平等的教育。
我们孩子中小学都是就近上学，芬兰的教育部长曾说， 家门口的任何一所学校，都是世界级的。芬兰孩子是13年义务教育，从6岁上学前班，到职高或者高中毕业，这是强制的，家长不能不让孩子上。这些年的教育都是免费的，午餐、学习用具、书籍、交通费等等都是免费的，你家要是离学校超过5公里，政府得配出租车接送你上学，这也是免费的。
你想发展兴趣爱好的话，这也是免费的，就是我们说的兴趣班。比如，你说，孩子想学钢琴，我们家学不起，学校里面提供免费的兴趣班；孩子想打篮球，你说我家买不起篮球，你就可以到学校或者政府的图书馆去借；包括编程、3D打印、缝纫等等，图书馆都有，你约定时间，到时就去。
不管是关注最慢的学生，还是上面这些措施，都是最大化的保证教育的公平和平等。
有人可能会觉得，这是不是跟人口数量、富裕程度等有关系？芬兰人口550万，又是发达的高福利国家，能做到小班教育，个性化的教育，能投入很多老师。而我觉得，这些都是很容易找的借口。
这不仅仅是理念的问题，仔细探究的话，你会发现， 芬兰小学的老师都是全科老师，一个班25个孩子是由一个老师教所有的科目，包括语文、数学、社会、科学、英语、美术、艺术和体育等。而且，这个老师会把一个班从一年级带到六年级，这个班毕业了，老师再从一年级带起。孩子小学时期很可能只认识这一个跟他接触比较多的老师。
但其中也有灵活度。比如，有的老师可能更擅长带较小的孩子，所以他就带一年级到三年级；有的老师特别擅长美术，隔壁班老师体育特别好，那两人会互换，我教你班的美术，你教我班的体育。虽然都是全科老师，也会有这种协作，都是为了更好地服务孩子。所以一个孩子整个小学可能就认识两个老师。
这样下来，老师也能对孩子知根知底，更好地根据孩子的情况制定教学方案。
04
七大能力，应对变化
有人会说，ChatGPT横空出世，芬兰教育会怎么应对？其实，芬兰要应对的东西比其他国家要少，因为芬兰的教育本来就没有做很多AI能够代替的事，它本来就是培养人的技能和能力。
举例来说， 芬兰国家教学大纲里面，给孩子们的学习制定了目标，要培养他们的七大能力，这些都不是AI能替代的。我简单介绍一下。
第一，思考与学习能力。就像我们说的“授之以渔”，不教孩子死记硬背、刷题，因为那些东西会变，题不一样了，就不会做了，不行啊，所以，要教孩子思考和学习的能力。
第二，文化感知、互动和表达能力。因为当今世界是国际化的，会有文化冲突，所以要教孩子们，不管是什么样背景的人都值得尊重，不管什么样的文化，都要去抱着友好的态度，有好奇就更好了。另外，现在孩子们不太和别人互动，或者互动起来比较生硬，或者带火药味，所以要教孩子怎么更好地和别人互动，表达自己。
第三，自我照顾和日常生活的能力。我们从很小就开始教孩子们自我照顾和日常生活的技能。到幼儿园里，你会看到一两岁蹒跚学步的孩子自己拿尿布自己穿，这是典型的芬兰教育，让孩子很小就独立。我的两个孩子都是1岁多的时候开始完全独立吃饭；两岁之前他们就知道，冬天要给自己里三层外三层的套衣服。教的过程可能要比我们帮他穿慢得多，但是我们不厌其烦每天教，幼儿园老师们也耐心一步一步地教给孩子，让孩子们越早独立越好。
第四，多元识读能力。以前，说多元识读就是会读报、读书、读广告、读不同语言等，现在，ChatGPT写的文章我们都难辨别出来是人写的还是机器写的了，所以多元识读在这个社会尤其重要，你要学习分辨哪些东西是有用的，哪些是垃圾，哪些是有害的。
第五，信息技术能力。要会用信息技术，这个能力是从幼儿园就开始教给孩子们的。
第六，参与影响、建设可持续性未来的能力。鼓励每个孩子参与社会世界，影响社会世界，建设可持续发展的未来。这些从幼儿园就开始教，随着孩子长大，要求会更多，不同的年龄段，要求到达的深度和广度不一样。
第七个就是工作生活的能力、创业精神。
芬兰很重视自然教育。人类的可持续发展建立在人与自然和谐相处的基础上，大自然是非常好的学习环境
从照顾好自己，到影响社会和世界，这些都是芬兰认为一个完整的社会公民该具备的能力，也是芬兰家长强调和看重的。
所以说，教育的核心是回归到人的培养，这些能力是受益终身的，且能应对变化的能力。
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