张荣：ChatGPT倒逼教学改革，应重视培养学生独立思考

两会●高见

“攀树课”是一门听起来颇为奇怪却最受厦大学子欢迎的课程之一，一位曾选修过这门课的学生至今仍清楚地记得，自己因为恐惧未能爬到最后一个“考点”——最细的那根枝丫上，成了当时全场唯一没有拿满分的男生。

多年以后，他见到专业攀树队员训练科考队员在原始森林攀爬高树时突然意识到，在大学引入攀树这种冷门的专业运动的意义：让大学生开阔视野，也许有人会就此找到人生的方向。

在厦门大学，类似的课程还有很多，丰富且独特的课程设置背后正是这所高校一贯以来开放包容的办学理念。

2023年全国两会期间，南都记者对话全国人大代表、厦门大学党委书记张荣，他反复提及人才培养中个性化教学的重要意义，希望尽可能为学生提供高度开放的多样化选择和人生发展路径。

在一个高等教育普及化的年代，如何培养杰出的创新人才一直是困扰教育界的核心之问。近期以来，ChatGPT的出现也让人们产生人工智能技术未来可能抢占工作机会的担忧，张荣认为，教育工作者亟待改革教育理念和教育方式，未来应更加重视培养学生的独立人格，让他们自主探索世界，独立思考、解决问题。

他建议，可考虑通过创意教育帮助学生建立新的学习方式和思维方式，鼓励学生在面向未来和挑战时能够敢为人先、敢于突破，拥有破旧立新的能力和勇气。

全国人大代表、厦门大学党委书记张荣。

谈特色人才培养

高等教育普及化，培养创新人才更需注重个性化教育

南都：近年来，厦门大学有许多特色课程都曾引发公众的高度关注，比如攀岩课、攀树课、帆船课、高尔夫球课、潜水课等等，课程设置背后有何考虑？

张荣：我们始终坚持课程的安排要从促进学生全面发展的需求出发，也一直在思考如何帮助学生更有效地掌握知识技能、更快速地提升学习能力、更充分地涵养人文情怀、更深入地树立科学精神，帮助他们实现人生价值。

除了上述特色体育课，厦门大学近年还推出了“俱乐部制”等研究生体育开课模式，增加“生物学野外实习+攀树课”定制体育课程，也推出了深受学生喜爱的美育与通识课程。

在专业课教学上，我们更加重视打破学科壁垒，在课程设置上融合数学、统计学、计算机科学、前沿数据科学等，希望能帮助学生获得运用跨学科方法分析解决经济学问题的能力，再比如厦门大学成立的博伊特勒书院，采取书院制教学模式，聘请诺贝尔奖得主布鲁斯·博伊特勒教授担任本科生班主任，培养基础扎实、视野开阔、跨界融通的交叉创新人才。

南都：博伊特勒书院是厦大近年来人才培养的创新尝试，外界也很好奇书院制如何培养人才？

张荣：创办博伊特勒书院是厦门大学培养拔尖创新人才的一次重要探索，该模式目前在校内覆盖医学与生命科学学部四个学院，通过整合优势资源，建立“普适计划”和“拔尖计划”两套培养体系，“普适计划”实行跨学科选课，开设通识教育课程、创新创业课程和前沿学术讲座等，培养学生的跨学科综合能力，“拔尖计划”汇聚了来自厦大、浙大、中科大、山大、南开和台湾知名高校的拔尖学生，组建了一批来自牛津大学、布鲁塞尔大学、新加坡国立大学等国际知名高校的顶尖师资队伍，核心课程由美国国家科学院院士、英国皇家学会院士、欧洲分子生物学组织会士等主授，这些国际一流名师极大丰富了学生学术视野，另外，书院也整合了一些国内外一流的科研平台供学生进行科研训练，

我们希望能努力为学生营造国际化的学习氛围，培养具有国际竞争力的杰出人才。

南都：这样的培养模式为厦门大学的人才培养带来了哪些变化？

张荣：从目前的情况看，学生的科研兴趣得到了更好的激发，科研创新能力实现较大提升，学生的综合素质显著提升，学生本科毕业后到世界顶尖大学（世界排名前50）深造人数显著增加，入学后学术表现和创造力得到了多方面的好评。这种人才培养模式也受到更多学生的关注和认可，在厦门大学录取的学生里，学生在高考填报志愿时更倾向将生命科学学院作为第一志愿，很多高校目前也在采用书院制的模式培养人才。

南都：你曾在接受南都采访中提到，鼓励学生设计适合自身发展的个性化的课程表，老师只是起到引导、辅助的作用，这一人才培养理念如何落地？

张荣：注重个性化教育是提升顶尖创新人才自主培养质量的重要发力点，也是高等教育进入普及化阶段的重要特征之一，我们希望能通过个性化培养，真正做好高水平的因材施教。

近些年，厦门大学实施系列教学改革，比如在本科生培养阶段，我们打破学科、学院限制，所有学生可以自主选择转专业、选课程、选授课老师，通识教育的理念始终贯穿人才培养的全过程，学校也为学生提供课程“组合包”，学生可以根据兴趣和学分要求自主设计修读计划，进而形成个性化的学习课表。

我们希望能为学生提供多样化、高度开放的选择空间和人生发展路径，所以在原学院内部大类招生培养改革的基础上，专门设置了7个跨学院的培养方案，不仅为学生了解不同学科、专业提供机会，更为学生将来运用多学科解决复杂问题和在更多领域发展成才播下了“种子”。

厦门大学近年来也更加重视以数字教育助推个性化培养，建立校外优质线上课程引进与管理机制，上线本科生、研究生一体化教务系统，为本科生和研究生课程互选提供平台。

厦门大学校园。 新华社发

谈人才供需错位

人才培养应适应经济社会发展需要，学生要获得面向未来的学习能力

南都：目前很多高校的人才培养都会出现与市场需求错位的现象，在你看来当下大学需要培养什么样的人才？

张荣：党的二十大报告明确提出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。一流大学必须全面贯彻党的教育方针，全面提高人才自主培养质量，造就一大批国家急需的拔尖创新人才。

我们要把握新时期、新形势下的人才培养目标，将学生的教育培养、学生的个人发展与国家的战略规划和经济社会发展需要结合，着重培养学生创新意识、创意思维和面向未来的自主学习能力及解决问题能力，努力造就德智体美劳全面发展的拔尖创新人才。

南都：厦门大学近年来也非常强调培养人才要适应经济社会发展需求，具体有何探索？

张荣：厦门大学聚焦人才缺口，尤其是相关领域高层次紧缺人才的迫切需求，与企业探索“订单式”人才培养，与行业龙头、核心竞争力强的企业联合培养研究生，就培养方案、核心课程设置等开展全面深入的合作。

比如厦门大学物理科学与技术学院与厦门光莆电子开展合作，嘉庚创新实验室与宁德时代开展合作，实行“课程学习+企业实践实习+学位论文”三段式培养模式；厦门大学也与华为等企业签订联合培养专业学位硕士项目协议等。

厦门大学与地方政府、行业企业近年来加强互动联动，把地方研究院作为服务区域发展和国家战略的重要载体。围绕长三角一体化发展、“一带一路”倡议、成渝地区双城经济圈建设等国家战略，推进厦门大学九江研究院、龙岩研究院、古雷石化研究院、四川研究院、昆山厦门大学创新研究中心等建设，依托地方研究院开展学生实习、实训、实践活动，向地方、产业精准高效输送人才。从实施成效来看，近三年厦门大学开展产教融合育人项目140余项，2022届毕业生到国家重要行业、关键领域等单位就业的人数占毕业生签订协议人数的52.6%，目前来看，厦门大学培养的人才是很受社会欢迎的。

谈人工智能对人才培养的挑战

ChatGPT或将取代知识传授型教学模式，教育者应培养学生独立思考能力

南都：近期ChatGPT的议题非常火热，很多人担心它将取代人类的工作，教育体制要如何应对？

张荣：ChatGPT给人类社会所带来的影响可能是空前的，会对许多行业领域带来冲击，包括教育领域。但究其本身，ChatGPT是一项人工智能新技术，技术本身没有好坏之分，关键在于技术的使用者。一些教育工作者认为，高校应该通过严格的学术道德规范和知识产权保护来规范ChatGPT的使用，避免其被滥用和误用。另一些教育工作者则主张将ChatGPT纳入高校课程中，引导学生正确使用ChatGPT，并将其作为学习和教学的重要工具。

我认为，ChatGPT的出现可以倒逼教育教学改革，传统的知识传授型的教学模式可能会被ChatGPT所取代，我们必须思考在人工智能新技术应用的基础上，如何培养学生的独立思考能力，从而使培养的人才更具有独立、完整的人格和更强的创造力。

南都：人才培养的过程中具体如何用好人工智能新技术？

张荣：信息时代下，ChatGPT等人工智能技术无限拓宽学生获取知识的渠道，在提供学习便利的同时也带来问题及挑战，教育工作者需要尽快转变教育教学理念和方式，进一步培养学生探究世界和解决问题的能力，带领学生研究科学技术和社会发展规律，培养和指导学生自主探索科学技术和社会问题的未知领域。

其次，教育工作者也要与时俱进，及时掌握和灵活运用人工智能新技术，借助技术手段更新教学方法手段、提升教育教学效果和质量，同时加强对学生合理使用人工智能新技术的正确引导，提升学生自主创新能力。

在人才培养过程中还要加强创意教育，通过创意教育帮助学生建立新的学习方式和思维方式，鼓励学生在面向未来和挑战时能够敢为人先、敢于突破，具备独立思考、破旧立新的能力和勇气，以及创造性的观察能力、学习能力和创新能力。

谈高校“出海”建设

厦大是开放包容的学校，将继续积极向国际社会传递厦大声音

南都：厦大培养了大量的海外留学生，一个遗憾的消息是，前段时间土耳其大地震中厦门大学土耳其校友唐小强不幸遇难，他曾就读于厦门大学海外教育学院，你有什么话想说吗？

张荣：唐小强校友是厦门大学优秀的国际学生代表，对于他的不幸遇难，我们深表痛心，学校也及时向其家属表达了慰问。

我们了解的唐小强，是一个富有爱心、乐于助人，见义勇为的人，从厦门大学毕业后，唐小强成为中华文化对外交流传播的使者，对中土两国友谊发挥着桥梁的作用，对于他的意外离世，我们再次深表遗憾。

南都：厦门大学在高校“出海”方面有诸多部署，也是首个在海外建设分校的高校，分校建设情况如何？

张荣：马来西亚分校是中国“双一流”高校目前在海外拥有独立校园、开展自主办学的仅有案例。分校占地900亩，现设9个学院，开设22个本科专业，9个硕士专业、5个博士专业和2个预科专业，目前有6339位来自30多个国家和地区的在校生，专任教师有248人，其中8位学者在2022年入选斯坦福大学发布的“世界前2%科学家”榜单，临床医学学科曾进入ESI全球前1%行列，截至2023年2月，分校师生在国际知名刊物发表1208篇论文，其中601篇文章发表于享有盛誉的国际一区期刊。办学7年来，分校培养了四届毕业生共有3348人，多数进入国内外知名高校继续深造或进入国际知名企业就职。

厦门大学马来西亚分校是中国与马来西亚高等教育合作的里程碑，也是中国与东南亚人文交流的重要平台。我们将持续推动学校和分校的融合发展，加快推进学校知识产权研究院、“一带一路”研究院等学术机构在分校设立研究中心，通过学术交流，积极向国际社会传递厦门大学声音、智慧和方案。

南都：厦大培养了大量的海外留学生，对海外学生而言，它的优势何在？

张荣：开放办学是厦门大学的一贯传统。学校1956年就开办海外函授教育，1981年开始接收来华留学生，培养了新中国第一个外籍海洋学博士和会计学博士。近年来，厦门大学开设一批精品留学项目，比如与国家税务总局、财政部以及经济合作与发展组织(OECD)合作设立了“中国-OECD联合培养税务法学硕士项目”，目标是为发展中国家培养高级税务管理人才。

厦门大学也是国内最早设立国际学生奖学金的高校之一，这些年来我们积极争取中央及地方政府各类奖学金项目，资助来自全球七十多个国家和地区的优秀留学生来校深造，为了让海外留学生来厦门大学留学更为便利，我们依托华文教育机构、孔子学院、使领馆以及海外校友资源开展国际招生宣传，优化入学申请流程，目前国际学生报名录取全部可以在线完成。

为了让留学生更好地感受和融入中国文化，适应校园生活，厦门大学每年也开展多种形式的中外交流活动，加强中外学生之间的交流互鉴和文化互动。

厦门大学是一所开放、包容的学校，近年来培养了大批优秀的海外学生，我们诚挚欢迎更多的国际学生前来厦门大学读书，在这里找到自我、了解中国、爱上中国。

南都两会报道组出品

策划：程姝雯 潘珊菊 蒋琳

统筹：梁建忠

采写：南都记者 蒋小天 郭若梅 宋承翰 发自北京