ChatGPT席卷互联网，动摇全球教育！它能否彻底唤醒我们对教育弊端的认知？
据此前媒体报道，Study.com调查了100多名教育工作者和1000多名学生对使用ChatGPT的看法。调查显示，其中超过89%的学生曾使用ChatGPT帮助他们完成家庭作业。
高中和大学的老师们快被疑似AI作弊的论文淹没……最可怕的是，使用ChatGPT生成的文本与人类的写作越来越像，真假论文根本难以辨别，这让老师大伤脑筋。
ChatGPT在高校里肆虐。斯坦福、香港大学等均已经开始了ChatGPT反击战。
ChatGPT成为“网红”，这也再次加强了我们对当下教育的形式、教学内容，人才选拔机制，家长育儿等方面凸显出的弊端的进一步认识。
日前，21世纪教育研究院举办“Chat GPT 对中国教育的挑战和启示”线上会，邀请来自各界的嘉宾就Chat GPT对教育的影响展开讨论。
△图片来自网络
问一：未来哪些可能不是咱们人干的活了？
郝景芳（科幻作家、⾬果奖得主、童⾏学院创始⼈）：机器越聪明，人能干的活越多。ChatGPT 也是一样的，它现在只是有了一个对话功能。有了对话功能以后，不是意味着人以后不需要对话了，而是终于有一些杂活可以交给机器干了，而人类能够有时间去做其他更多的工作。
王建硕（百姓⽹创始⼈、董事⻓，专栏作家）：在我来看，越抢饭碗，人类的工作机会就越多，从业者就越多。人们付出的劳动越少，但是收入却越高，这是一个不可逆的趋势。
问二：未来人类应该具备哪些关键素养？
姜跃平（⽕柴公益理事、前美团点评⾼级副总裁）：使用ChatGPT，我们给的描绘场景越有智慧，越具体，越丰富。他给出来的答案越靠谱、越有价值。
我们总说会提问题很重要，定义问题很重要。但这一点是我们教育中的一个短板。我们不大善于提问题，我们善于回答问题。中国学生在这一方面有不足。
在新的智能时代，这个不足有可能会被放大，因为现在只会提简单问题不行了，需要能提出更加有智能的、更加具有丰富性、更加有针对性的问题。这是一个值得忧虑的地方。
郝景芳（科幻作家、⾬果奖得主、童⾏学院创始⼈）：会提问实际是一个综合能力。首先，你得有好奇心，对于很多事情是真的有了解欲望。其次，需要有逻辑和思考能力，能在别人表达时，可以去捕捉到自己哪一点不懂，哪一个逻辑不顺，这样你才能提出好问题。第三，需要我们有质疑精神。
这些都是我们传统教育中不太注意培养的地方。你会发现，很多孩子在五、六岁的时候都是很擅长于提问的，但上了10 年学以后反而不会提问了。
问三：Chat GPT给中国教育带来了什么样的冲击和挑战？
李伟言（海南师范⼤学教育学院教授）：应试教育在我看来最容易培养 3 种人：一个就是精致的利己主义者，这是北大钱理群教授提出来的。这种人，他头脑很聪明，生活得很积极。但是他只关心自己的一亩三分地。他对社会是不关心的，对别人的苦难也是比较冷漠的。这种人一旦有利益的驱动力的需求，它很可能会成为恶的帮凶。
第二类人是徐凯文提出来的，叫空心人。空心人和精致的利己主义者正好相反，他生活是没奔头。这些人，他的工作、生活的条件可能是非常好的，一路走来可能还是学霸，也不缺乏掌声和鲜花。但是他走入成人社会之后，被一种空虚感所支配，觉得活着没意思，对什么都提不起兴趣，也不知道自己要干什么。
第三种人叫失败体验者，这是我给命名的。他们不一定是真的失败，是自己认为自己是失败的。因为他总是跟别人比。只要把价值设定在人与人的比较上，对于失败的体验就是在所难免。我们有句话叫“人外有人，天外有天，人比人气死人”。
教育能不能帮助学生支撑起一个意义世界？能不能帮助他绽放精神生命？这是教育在人工智能时代面对的一个最大的挑战。如果不能够成功地实现从工具到价值的转型，人工智能很可能被应试教育吸纳，反过来强化应试教育，成为应试教育的一个工具和帮凶。
顾远（群岛⼤学创始⼈、教育创新研究者）：Chat GPT对教育的影响和挑战，这个问题它不是从Chat GPT出现了才有的。随着科技的发展，对教育不断提出了新的要求、期待、挑战，出现了新的危机。
以Chat GPT为代表的人工智能对于教育的冲击本质究竟是什么？我觉得是一种紧迫感，我们不能再停留在舒适区了。
教育的变化显然不是因为外界的科技发展而变化了，不是因为人工智能要抢了人的饭碗才去，我们才被动变化。它本来就需要变化，是需要我们反思的。但现在有了外界强大的刺激，让我们不得不变，让我们迫切地要去反思这个问题。
教学的内容还能不能是简单的信息传递？恐怕不是了。还有教学的方式，满堂灌的方式有效吗？我们把PPT做得美轮美奂、项目制的设计包一层糖衣就能是有效的吗？
如果Chat GPT在考试中也能回答出很好的答案，我们该反思的不是机器作弊，学生作弊，而是我们的教育本身的评估是有问题了。如果教育还只是去做学科知识的传递，我们是比不过机器的。
所以你看教育里面的各种元素，从内容到方式，到评估，到知识性的环境等，全部在外界刺激之下都是需要去反思的，并且要抓住这个技术本身带给我们的各种可能性。
问四：在新的时代，老师到底应该起什么角色？
顾远（群岛⼤学创始⼈、教育创新研究者）：我们需要重新反思教育的本质，作为教师原有的这个工作还可以是什么？我们就会发现，其实我们可以不用那么“卷”。技术是帮助我们做了一些它适合干，擅长干，干起来效率更高的事情，老师在教学中要做机器不擅长的，而这些事情可能是教师原本就应该做的，但一直没时间做的。
Chat GPT出现以后，我接触了一些一线教育工作者，他们也表达了类似的这种焦虑：
“技术太快了，我们跟不上了……”
“不断有新东西，我用它来设计教案，设计读书会，设计活动，其他老师也用，我们之间怎么比……”
“现在学生也不好带了，学生也能用，他也能够搜，老师不好做了。”
这些担心我们是完全可以理解的，同时也可以看出来，这种所谓的“卷”本身是在原有范式之下的“卷”。
如果你对教育和教学的理解是在原有层面，技术发展的影响就是让我们变得更加的焦虑，更加的“卷”。
借助于技术，很多重复性的、低效率的，或者只是机械的、模板式的工作，可以交给机器做了。教师不妨让自己在其他的角色上加以尝试。
安猪（ “多背⼀公⽄”发起⼈、慢学校创始⼈、 Chat GPT 深度使⽤者）：我用Chat GPT做了各种尝试，比如提问，生成各种文本，生成图像等。基本上我能想到跟教育场景差不多都已经搂了一遍。
人的成长有三个维度，第一个是身体层面的，第二个是认知层面的，这是我们最熟悉的知识积累。第三个是社会情感方面。这三个方面共同合力促进了人的成长。
伴随着人工智能的发展，这很有可能会进一步有意无意地强化教育中对认知层面的重视。但这部分我们已经足够重视了，甚至是重视过头了。这就会减少了大家对社会情感能力的重视和培养。
使用Chat GPT以后，我发现人工智能最擅长处理的是简单问题和以及简单问题的叠加。
真正的教育是需要帮助每一个人去理解真实生活中的复杂，因为复杂性才是我们今天生活中面对的最常见的问题，是最具有挑战的问题。比如人生决策这样的问题。
教育应该支持每个人寻找这些复杂问题的答案。而如果我们总是寄希望于人工智能来支持我们的学习，包括自主学习，很有可能会使我们对世界的理解越来越简单，自己却又以为知道得很多。
戴冲（原北京⼗⼀学校教师、现⼴⻄贵港博雅公学执⾏校⻓）：面对应试教育，是不是有一些自我的反思和突破？其实不是Chat GPT为代表的人工智能给我们教育这个结论，它可能很早就已经在出现了，那就是我们必须要去面对未来的社会、面对越来越个性化的学生，提供教育产品。但是学校和老师，有没有这样的动力，是否有这样的前瞻性和可能性去做这些事情？
从微观操作层面，一些学校已经在行动。我了解到的很多一线学校尤其是北上广深的学校，他们在学校选修课程，社团课程，大学先修课程上已经很早就开始做探索和实践了，比如创客、STEM、机器人项目。在北京十一学校有专门的机器人高端实验室，其中水下机器人项目是跟美国的一个专家团队在合作，还有专业汽车设计的教室等。
我有一个十一学校的学生，他观察到老年人在超市推车选购东西很不方便，就设计出在超市小推上装置传感器，这样小车可以跟随人前进，你停它就停，你走它就跟着走。
当前，很多学校可能还是应试为主，非常强调传统的、大量的知识的反复训练，在创新性人才的培养上比较滞后。
问五：从家长角度来看，面对新的时代，有哪些是需要注意？
安猪（ “多背⼀公⽄”发起⼈、慢学校创始⼈、 Chat GPT 深度使⽤者）：第一，家长首先自己要成为一个学习者，这是最关键的。家长不是仅要求你的孩子怎么样，自己却隔岸观火。要成为学习者，首先你要对这种新的技术葆有好奇。第二，家长要勇于尝试，有提问的勇气。第三，需要有一定的自我反思能力。
戴冲（原北京⼗⼀学校教师、现⼴⻄贵港博雅公学执⾏校⻓）：第一，亲子关系一定要平等，要跟孩子建立起好的沟通相处模式。不要因为你是成年人，你就高高在上。现在小朋友，他使用技术产品的能力可能远远超过家长。
第二点，陪伴或者跟孩子一起学习，让孩子能看到大人在学习。这实际是一个终身学习的概念。家长要做表率，让孩子在阅读、接触新技术上获得勇气，这种精神首先是来自于家庭。
第三点，关注孩子能否将所学知识转化成解决真实问题的能力，而不是天天刷题、上各种培训班。
（注：以上内容根据“Chat GPT 对中国教育的挑战和启示”线上会速记稿整理）