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ChatGPT席卷互联网,动摇全球教育!它能否彻底唤醒我们对教育弊端的认知?

作者:搜狐教育观察发布时间:2023-03-06

原标题:ChatGPT席卷互联网,动摇全球教育!它能否彻底唤醒我们对教育弊端的认知?

据此前媒体报道,Study.com调查了100多名教育工作者和1000多名学生对使用ChatGPT的看法。调查显示,其中超过89%的学生曾使用ChatGPT帮助他们完成家庭作业。

高中和大学的老师们快被疑似AI作弊的论文淹没……最可怕的是,使用ChatGPT生成的文本与人类的写作越来越像,真假论文根本难以辨别,这让老师大伤脑筋。

ChatGPT在高校里肆虐。斯坦福、香港大学等均已经开始了ChatGPT反击战。

ChatGPT成为“网红”,这也再次加强了我们对当下教育的形式、教学内容,人才选拔机制,家长育儿等方面凸显出的弊端的进一步认识。

日前,21世纪教育研究院举办“Chat GPT 对中国教育的挑战和启示”线上会,邀请来自各界的嘉宾就Chat GPT对教育的影响展开讨论。

△图片来自网络

问一:未来哪些可能不是咱们人干的活了?

郝景芳(科幻作家、⾬果奖得主、童⾏学院创始⼈)机器越聪明,人能干的活越多。ChatGPT 也是一样的,它现在只是有了一个对话功能。有了对话功能以后,不是意味着人以后不需要对话了,而是终于有一些杂活可以交给机器干了,而人类能够有时间去做其他更多的工作。

王建硕(百姓⽹创始⼈、董事⻓,专栏作家)在我来看,越抢饭碗,人类的工作机会就越多,从业者就越多。人们付出的劳动越少,但是收入却越高,这是一个不可逆的趋势。

问二:未来人类应该具备哪些关键素养?

姜跃平(⽕柴公益理事、前美团点评⾼级副总裁)使用ChatGPT,我们给的描绘场景越有智慧,越具体,越丰富。他给出来的答案越靠谱、越有价值。

我们总说会提问题很重要,定义问题很重要。但这一点是我们教育中的一个短板。我们不大善于提问题,我们善于回答问题。中国学生在这一方面有不足。

在新的智能时代,这个不足有可能会被放大,因为现在只会提简单问题不行了,需要能提出更加有智能的、更加具有丰富性、更加有针对性的问题。这是一个值得忧虑的地方。

郝景芳(科幻作家、⾬果奖得主、童⾏学院创始⼈):会提问实际是一个综合能力。首先,你得有好奇心,对于很多事情是真的有了解欲望。其次,需要有逻辑和思考能力,能在别人表达时,可以去捕捉到自己哪一点不懂,哪一个逻辑不顺,这样你才能提出好问题。第三,需要我们有质疑精神。

这些都是我们传统教育中不太注意培养的地方。你会发现,很多孩子在五、六岁的时候都是很擅长于提问的,但上了10 年学以后反而不会提问了。

问三:Chat GPT给中国教育带来了什么样的冲击和挑战?

李伟言(海南师范⼤学教育学院教授)应试教育在我看来最容易培养 3 种人:一个就是精致的利己主义者,这是北大钱理群教授提出来的。这种人,他头脑很聪明,生活得很积极。但是他只关心自己的一亩三分地。他对社会是不关心的,对别人的苦难也是比较冷漠的。这种人一旦有利益的驱动力的需求,它很可能会成为恶的帮凶。

第二类人是徐凯文提出来的,叫空心人。空心人和精致的利己主义者正好相反,他生活是没奔头。这些人,他的工作、生活的条件可能是非常好的,一路走来可能还是学霸,也不缺乏掌声和鲜花。但是他走入成人社会之后,被一种空虚感所支配,觉得活着没意思,对什么都提不起兴趣,也不知道自己要干什么。

第三种人叫失败体验者,这是我给命名的。他们不一定是真的失败,是自己认为自己是失败的。因为他总是跟别人比。只要把价值设定在人与人的比较上,对于失败的体验就是在所难免。我们有句话叫“人外有人,天外有天,人比人气死人”。

教育能不能帮助学生支撑起一个意义世界?能不能帮助他绽放精神生命?这是教育在人工智能时代面对的一个最大的挑战。如果不能够成功地实现从工具到价值的转型,人工智能很可能被应试教育吸纳,反过来强化应试教育,成为应试教育的一个工具和帮凶。

顾远(群岛⼤学创始⼈、教育创新研究者)Chat GPT对教育的影响和挑战,这个问题它不是从Chat GPT出现了才有的。随着科技的发展,对教育不断提出了新的要求、期待、挑战,出现了新的危机。

以Chat GPT为代表的人工智能对于教育的冲击本质究竟是什么?我觉得是一种紧迫感,我们不能再停留在舒适区了。

教育的变化显然不是因为外界的科技发展而变化了,不是因为人工智能要抢了人的饭碗才去,我们才被动变化。它本来就需要变化,是需要我们反思的。但现在有了外界强大的刺激,让我们不得不变,让我们迫切地要去反思这个问题。

教学的内容还能不能是简单的信息传递?恐怕不是了。还有教学的方式,满堂灌的方式有效吗?我们把PPT做得美轮美奂、项目制的设计包一层糖衣就能是有效的吗?

如果Chat GPT在考试中也能回答出很好的答案,我们该反思的不是机器作弊,学生作弊,而是我们的教育本身的评估是有问题了。如果教育还只是去做学科知识的传递,我们是比不过机器的。

所以你看教育里面的各种元素,从内容到方式,到评估,到知识性的环境等,全部在外界刺激之下都是需要去反思的,并且要抓住这个技术本身带给我们的各种可能性。

问四:在新的时代,老师到底应该起什么角色?

顾远(群岛⼤学创始⼈、教育创新研究者)我们需要重新反思教育的本质,作为教师原有的这个工作还可以是什么?我们就会发现,其实我们可以不用那么“卷”。技术是帮助我们做了一些它适合干,擅长干,干起来效率更高的事情,老师在教学中要做机器不擅长的,而这些事情可能是教师原本就应该做的,但一直没时间做的。

Chat GPT出现以后,我接触了一些一线教育工作者,他们也表达了类似的这种焦虑:

“技术太快了,我们跟不上了……”

“不断有新东西,我用它来设计教案,设计读书会,设计活动,其他老师也用,我们之间怎么比……”

“现在学生也不好带了,学生也能用,他也能够搜,老师不好做了。”

这些担心我们是完全可以理解的,同时也可以看出来,这种所谓的“卷”本身是在原有范式之下的“卷”。

如果你对教育和教学的理解是在原有层面,技术发展的影响就是让我们变得更加的焦虑,更加的“卷”。

借助于技术,很多重复性的、低效率的,或者只是机械的、模板式的工作,可以交给机器做了。教师不妨让自己在其他的角色上加以尝试。

安猪( “多背⼀公⽄”发起⼈、慢学校创始⼈、 Chat GPT 深度使⽤者)我用Chat GPT做了各种尝试,比如提问,生成各种文本,生成图像等。基本上我能想到跟教育场景差不多都已经搂了一遍。

人的成长有三个维度,第一个是身体层面的,第二个是认知层面的,这是我们最熟悉的知识积累。第三个是社会情感方面。这三个方面共同合力促进了人的成长。

伴随着人工智能的发展,这很有可能会进一步有意无意地强化教育中对认知层面的重视。但这部分我们已经足够重视了,甚至是重视过头了。这就会减少了大家对社会情感能力的重视和培养。

使用Chat GPT以后,我发现人工智能最擅长处理的是简单问题和以及简单问题的叠加。

真正的教育是需要帮助每一个人去理解真实生活中的复杂,因为复杂性才是我们今天生活中面对的最常见的问题,是最具有挑战的问题。比如人生决策这样的问题。

教育应该支持每个人寻找这些复杂问题的答案。而如果我们总是寄希望于人工智能来支持我们的学习,包括自主学习,很有可能会使我们对世界的理解越来越简单,自己却又以为知道得很多。

戴冲(原北京⼗⼀学校教师、现⼴⻄贵港博雅公学执⾏校⻓)面对应试教育,是不是有一些自我的反思和突破?其实不是Chat GPT为代表的人工智能给我们教育这个结论,它可能很早就已经在出现了,那就是我们必须要去面对未来的社会、面对越来越个性化的学生,提供教育产品。但是学校和老师,有没有这样的动力,是否有这样的前瞻性和可能性去做这些事情?

从微观操作层面,一些学校已经在行动。我了解到的很多一线学校尤其是北上广深的学校,他们在学校选修课程,社团课程,大学先修课程上已经很早就开始做探索和实践了,比如创客、STEM、机器人项目。在北京十一学校有专门的机器人高端实验室,其中水下机器人项目是跟美国的一个专家团队在合作,还有专业汽车设计的教室等。

我有一个十一学校的学生,他观察到老年人在超市推车选购东西很不方便,就设计出在超市小推上装置传感器,这样小车可以跟随人前进,你停它就停,你走它就跟着走。

当前,很多学校可能还是应试为主,非常强调传统的、大量的知识的反复训练,在创新性人才的培养上比较滞后。

问五:从家长角度来看,面对新的时代,有哪些是需要注意?

安猪( “多背⼀公⽄”发起⼈、慢学校创始⼈、 Chat GPT 深度使⽤者)第一,家长首先自己要成为一个学习者,这是最关键的。家长不是仅要求你的孩子怎么样,自己却隔岸观火。要成为学习者,首先你要对这种新的技术葆有好奇。第二,家长要勇于尝试,有提问的勇气。第三,需要有一定的自我反思能力。

戴冲(原北京⼗⼀学校教师、现⼴⻄贵港博雅公学执⾏校⻓)第一,亲子关系一定要平等,要跟孩子建立起好的沟通相处模式。不要因为你是成年人,你就高高在上。现在小朋友,他使用技术产品的能力可能远远超过家长。

第二点,陪伴或者跟孩子一起学习,让孩子能看到大人在学习。这实际是一个终身学习的概念。家长要做表率,让孩子在阅读、接触新技术上获得勇气,这种精神首先是来自于家庭。

第三点,关注孩子能否将所学知识转化成解决真实问题的能力,而不是天天刷题、上各种培训班。

(注:以上内容根据“Chat GPT 对中国教育的挑战和启示”线上会速记稿整理)


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