儿童人工智能教育如何发展？第三届“创教育 创未来”研讨活动召开
12月14日，第三届“创教育 创未来”儿童人工智能教育研讨活动圆满落幕。活动由中国儿童中心主办，重庆市少年宫承办。
中国儿童中心主任、儿童人工智能教育研究院院长苑立新强调，第三届“创教育 创未来”儿童人工智能教育研讨活动是以实际行动贯彻党的二十大精神和习近平总书记致中国儿童中心成立40周年贺信精神的具体实践。旨在与广大校外教育同仁一起，全面贯彻落实党的教育方针，探索新时代科学素养教育新方式，推动校外教育数字转型，助力高质量的现代化校外教育和人才培养体系建设。未来，将在汇聚更广泛的社会资源、建立更科学的运行机制、惠及更广阔的参与地域三个方面聚焦发力。
中国互联网发展基金会副秘书长彭锋向活动胜利召开表示祝贺并强调，为少年儿童营造一个清朗、绿色、健康的网络空间和成长环境，已经成为迫不及待的任务，也是全社会共同责任，人工智能技术为少年儿童的成长教育提供了更多新的机遇和可能路径。作为未成年人的守护人，一方面，数据向善，提升少年儿童的数字素养，帮助少年儿童拓宽视野，健康成长，另一方面，强化合作，防止少年儿童网络成瘾，切实保护少年儿童在网络信息方面的安全、隐私问题等，共同营造向上向善的数字文化，建设多元健康的数字文明。
人民日报数字传播有限公司副总经理柴哲彬表示，作为人工智能时代的原住民，当代儿童可以通过人工智能技术的应用汲取各种有益的帮助，但是也会衍生侵犯隐私、过度依赖、泛人工智能等一系列负面问题。对儿童进行人工智能教育应该以帮助儿童适应数字化时代到来为目，而不是盲目的以素质教育为名，加大各种负担性的培养。加强科技伦理对科技活动的引导规范，提升相关产品和应用的安全性，借鉴国际国内的先进经验，全方位、多角度促进我国儿童人工智能教育的良性发展。
中国青少年教育工作者协会机器人教育专业委员会主任罗庆生强调，人工智能以其强大的功能和远大的发展前景成为国际竞争的关键点，人工智能的发展关系到我们能不能在科技领域里面完成从跟跑、伴跑到领跑的人才培养体系升级。教育与未来是一个杠铃的两个重头所在，我们每一个从事科技教育的工作者，都应该牢记使命，全心全意服务少年儿童，用我们的能力去搭起少年儿童创新成才的阶梯和桥梁。
重庆市少年宫党委书记、主任杜伟强调，作为本次会议的承办单位，重庆市少年宫始终把少年儿童创新素养教育放在教育活动的突出位置。少年儿童人工智能教育既蕴涵着巨大的潜能，又面临着严峻的挑战。培养少年儿童科学素养是一项系统工程，通过中国儿童中心的牵头示范引领，通过“创教育 创未来”研讨活动的成功举办，以儿童人工智能教育为媒，在少年儿童校外教育活动阵地与人工智能创新研发机构、科技企业之间，搭建起协同联动、协同发展、协同创新的学习交流平台，架起资源化、项目化、平台化、专业化的校外教育之桥。
腾讯研究院秘书长张钦坤强调，人工智能技术的发展推动教育教学的个性化需求凸显，传统的集体化学习正逐渐向个性化学习转变，教与学的关系也发生了变化，以学习者为中心的新模式正在构建。兴趣的种子会影响人的一生，在儿童阶段享受到高质量的人工智能教育，对未来的成长将产生深远的影响。
近年来，随着“双减”等教育政策的出台，校外教育也迎来了新的发展机遇与转型挑战。如何跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育，以高质量发展推进校外教育的数字转型、智能升级和融合创新？“主旨报告”环节邀请了北京师范大学教育政策研究院副院长、京师特聘教授、博士生导师薛二勇教授开展探讨。他谈到，科教兴国战略要求教育必须优先发展，在百年未有之大变局下，谁能抓住最先进生产力——科技，谁就能站在大变局中的制高点，立于不败之地。科技的发展、强盛、创新要靠“一体两翼”体系的建设，一体是创新体系、两翼是科学普及与科技创新。“一体两翼”体系中，教育无论是对于科学普及、还是科技创新，乃至创新体系的建设都是基础支撑。推进教育综合改革势在必行，建设协同性教育体系，发挥校内教育主阵地、校外教育辅助地、家庭教育支撑地的作用，构建良好的教育生态。作为校外教育，要弥补学校教育的不足，在非学科类的教育、个性化兴趣特长培养上发力，为有需求的儿童提供深度学习和思维训练。
北京师范大学人工智能学院教授、博士生导师王胜灵教授以《人工智能的“计算思维”》为题，从信息科技教育存在的问题、什么是计算思维、如何培养计算思维三个层面作专题报告。他指出，人工智能教育存在重“实践操作”轻“计算思维”的问题；并重新将“计算思维”定义为：利用逻辑思维、系统思维和迁移思维发现问题、解决问题的思维活动；在此基础上为培养和提高计算思维给出了方法建议。
在本次活动上，中国儿童中心副主任李忠明还宣布“中国儿童中心儿童人工智能教育实践基地”挂牌单位和“2021年度研究院优秀课题”。
