IBO官方支持？当学术生产“遭遇”ChatGPT，教育界会如何回应？
近期，科技界与教育界最为举世瞩目的一项产品，莫过于ChatGPT。
自2022年11月发布以来，ChatGPT在两个月内全球用户突破一亿。其完备的功能、智能的交互系统、逻辑严密的计算与文字表达，让这一人工智能技术快速俘获了各行各业人士，成为人们进行工作、学术产出中难以拒绝的高智能工具。
图源：OpenAI ChatGPT
用ChatGPT写论文、做作业、写代码，不再是难事，甚至由于其逻辑精密、计算精确，ChatGPT产出的作品在某些方面“毫无瑕疵”。在美国北密歇根大学，有一位学生用ChatGPT写出了全班最高分的学术论文——这也引发了学界对于人工智能技术应用于教育的讨论：是否可以允许学生利用人工智能产品辅助学术生产？
在国际教育界，面对这一火爆全球的新兴技术，IBO组织在近期（3月1日）发表了“关于ChatGPT和人工智能在教育评估中的声明”：
图源：IBO.org
声明中称“IBO不会禁止学生使用人工智能软件”，在IBO看来，如ChatGPT这类领先的人工智能产品会越来越多地进入人们的生活，而人们面对技术应持有正确的态度，例如对教育计划进行重新调整，以适应新兴技术风潮下的教育变迁。
同时IBO也强调，学生在使用任何人工智能软件的同时都应当符合学术诚信原则。允许学生将ChatGPT作为学术写作时的来源进行引用，但是同样也禁止利用ChatGPT“一键生成”学术论文，毕竟，这关乎到个人的智慧积累与学术诚信。
图源：IBO.org
在人类历史上，每一次新兴的技术变革，必然都会引发讨论、思考与对话。当今，我们无疑处于“技术爆炸”的时代，新兴科技层出不穷，让人应接不暇。而各国的教育界又是如何看待ChatGPT，我们又该如何重新审视被ChatGPT入侵的教育界？
跟随笔触，一探便知。
1
海内外学术界态度：
大批禁止，规范学术生产
如今，用ChatGPT可以生成论文、完成作业、代写代码，已经是一件非常普遍的事情：
据美国在线教育机构Study.com调查，89%的美国大学生会使用ChatGPT写作业，53%的学生会用它写来论文，甚至还有48%的学生会借助ChatGPT来完成考试。只需要轻轻点击，一篇完美的文章就完成了，它能够规避人为写作带来的漏洞，能够补足人类无法涉及到的知识……
图源：Study.com
这样的“入侵”引发了教育界的恐慌，如果学生都用这样的方式来完成论文作业，那么传统的论文写作、论证思考的过程则被掩盖，为了获得高分，借助技术能够达到的，往往比个人努力似乎更有成效。
更有甚者，高呼“高校论文已死”，来表达对人工智能辅助写作的愤怒：
图源：The Atlantic
面对ChatGPT带来的“地震”，遭受“威胁”的学术界，如科研杂志和各地高校不断发出声明，对ChatGPT进行“封杀”：
Nature、Science杂志恪守“学术诚信”，禁止作者在投稿论文中使用ChatGPT生成的文本，如有如此，则内容属于抄袭而非原创。
图源：Science
Science杂志学者写道：
“科学记录归根结底是人类为解决重要问题所做的努力之一。技术发挥着重要作用，它是人们提出假设、设计实验和理解结果的工具。但是，产品必须来自人类的头脑，并由此表达”
同样，香港大学学生也在近日收到了副校长何立仁通报全校的邮件：禁止港大所有课堂、作业和评估中使用ChatGPT或其他AI工具，否则被看作抄袭——这一举动为香港地区首例针对ChatGPT的高校禁令。
图源：香港《明报》
高等教育中学术生产最大的禁忌，必然是造假、抄袭等带来的学术不端。学术成果是个人或许多人智识的积累与努力，人类历史上的科技进步，也都是人类智慧的结晶。而如若让先进的技术介入“代替”科研者进行学术生产，必然是对学术体系的毁灭，和对人类求知精神的蔑视。
2
国际教育界新声：
批判面对，教育改革新机遇
而技术对教育的改变早已发生，我们无法忽视，单纯地“禁止”也很难解决教育中已然存在的弊病。
相较于多地高校、学术组织对于ChatGPT的“防范”与“封杀”，IBO组织的态度更加批判。在开篇提到的IBO近期声明中说道：
“人工智能技术将逐渐成为我们日常生活的一部分：就像人们利用拼写检查器、翻译软件和计算器一样。我们需要转变是我们的教育计划、教育评估和实践方案，以便学生能够更加有效、合乎道德地使用这些新兴工具。”
IBO组织还强调引导学生对于人工智能技术的态度：学生应当明确在学术生产过程中的诚信原则。用ChatGPT生成的作品，势必不能署上学生自己的名字，一篇论文中过多地引用ChatGPT生成的内容，也很难获得高分的评价。
IB学术诚信（Academic Intergrity）规范 图源：IBO.org
IBO官方学术评估与教育实践主管Matthew Glanville 博士在接受英国泰晤士报访谈时更提到“ChatGPT会给学校带来机会”，让学校与教育者重新审视自身的教育手段、教学方法。
他认为人们不应该将ChatGPT等领先的人工智能软件视作一种威胁。相较于科技界人士（例如马斯克）声称“家庭作业已被终结”，Matthew博士则认为，“这并不是对课程作业带来的威胁，而是给学校重新面对教育的机会：它可以让人们更加关注人工智能对我们教学的影响”。
图源：IBO.org
例如，当老师们在课堂上向同学们解释“什么是学术诚信”，“为什么ChatGPT生成的文章不可以作为自己的学术成果”时，这本身就是一种有趣而关乎时代的道德教育。
因此，面对新技术，IBO组织会更加积极地寻求与学校的合作，帮助学校支持学生合理地使用工具。
3
国内学界发声：
重新审视传统教育，关注个人品质
上海市教育委员会副主任倪闽景在文章中写道，面对新兴技术的冲击，人们需要重新审视教育，教育者也当力图促进教育改革，适应时代进步。
“教育的方式方法应当有重大调整，主要的方向是要用ChatGPT等学习工具来协同改进教学方式，而不是回避与恐惧”
图源：第一教育
当我们利用ChatGPT深度复杂的计算系统来检索知识，辅助学习的时候，实际上也是在利用工具更加快速地获取知识。对于教育者来说，如果一味地担心学生依赖先进工具的话，实际上教育者自身也应当反思是否在教学中内容、方法、策略有不当之处。
而对于学生来说，从教育中获得的，除了知识之外，其实还有一个人的品质：学习的专注力、对学术的志趣、对人生和世界的价值。诚如倪主任所言：“学习品质，从来和技术无关，当然也和ChatGPT毫无关系”。
4
结语：关注教育中个人成长的独特之处
在ChatGPT引发学术界关于学术生产原创性讨论的过程中，也伴随着许多年来AI技术兴起、革新道路上对于“AI是否会替代人类”的讨论。
这样的场景和言论氛围，总是出现在每一次“技术爆发”的时代交点。当上世纪末，信息技术革命出现、互联网改变人们生活的时刻，人类也曾惶恐、慌张、害怕。
在诸多科技界、教育界的对话之中，许多专家学者都坦诚AI工具所生产出的作品具有得天独厚的“完美”：逻辑、知识量、语言表达能力、语法等等。我们必须承认技术能够触及人无法触及的天花板，技术之于人，作为工具，必然存在着无可替代的优势。
图源：Fobes
而技术却无法概括一个人的生命中最独特的部分：情感。《福布斯》杂志在近期针对ChatGPT发起了一项实验：利用ChatGPT生成大学申请文书，并且邀请相关招生老师、教育专家进行阅读。在这之中，阅读后的相关专家都表示了对其生成作品在写作技法、遣词造句上的认可，但是却“欠缺灵魂”。例如，美国大学招生咨询协会教育政策主管David Hawkins表示，虽然GPT生成的文章“非常完美”，却缺乏个性，没有感情，无法体现申请者的独特之处。
福布斯让ChatGPT写威斯康星大学麦迪逊分校补充文书 图源：Fobes
获得满分、拿到最高评价，往往并不是教育的唯一目的。学生不断积累知识、发现自己、克服阻碍、直面错误的过程，才是教育之所以成为教育，成长之所以富有价值之处——而这恰是AI难以实现，教育之中最为宝贵的部分。
参考资料：
https://study.com/resources/perceptions-of-chatgpt-in-schools
https://www.theatlantic.com/technology/archive/2022/12/chatgpt-ai-writing-college-student-essays/672371/
https://www.science.org/doi/10.1126/science.adg7879
https://www.ibo.org/news/news-about-the-ib/statement-from-the-ib-about-chatgpt-and-artificial-intelligence-in-assessment-and-education/
https://www.ibo.org/news/news-about-the-ib/why-chatgpt-is-an-opportunity-for-schools/
https://www.forbes.com/sites/emmawhitford/2022/12/09/a-computer-can-now-write-your-college-essay---maybe-better-than-you-can/?sh=5a97896bdd39