人工智能助力习作评改教学

习作评改教学一直以来都是语文教学中的一大难题。语文教师害怕改作文，作文评改耗时耗力；学生不会改作文，修改作文处于无序低效的状态。“互联网+”时代下，借助信息技术促进习作评改提质增效势在必行。人工智能辅助习作教学已然成为趋势，它紧紧围绕国家的“双减”政策，可以有效解决习作评改教学中的难题，也可以助力学生习作评改能力的提升。

人工智能助力，让习作点评更有靶向性。优化评价标准，让评改更具靶向性。在习作教学中，教师的习作指导、学生的习作练习、教师的习作评价、学生的习作修改都受习作目标的统领，它们围绕习作目标同向而行，共同促进习作教学目标的达成。因此，清晰明确的习作目标是习作评价标准制定的依据。统编教材下，教师习作评价标准需要紧紧围绕单元语文要素来制定，结合习作要求，立足学生习作的“最近发展区”，制定统一的评价标准。人工智能评阅习作时，会根据统编教材的习作要求及单元语文要素综合制定评价标准。教师在布置作文时，可以结合本班学生的学情，对人工智能自动生成的习作标准进行优化，从而促进人工智能评改的有效性。

有了评价标准，人工智能评阅系统会把这个标准一以贯之，评改完所有学生的习作，避免了教师手动评改时会受到自身情绪、学生书写、学生平时习作能力的影响而产生评价主观性强的问题，保证了评价的客观性和统一性，保证了人工智能点评的靶向性。

人工智能辅助，让习作修改更有针对性。共性问题一体整改。一是借助数据，把握问题。人工智能评阅、教师审核后，系统会自动生成班级的习作报告。在这份报告中，班级学生习作成绩统计图、班级整体写作能力评价、习作评价标准中每一项的完成情况、习作主题热词等都会一览无余，帮助教师快速了解本次习作中全班学生的表现情况及问题所在，助力教师在习作评讲教学中更有针对性地进行指导，从而提升习作评讲教学的有效性。二是范文引路，解决问题。面对学生出现的共性问题，教师可以借助人工智能评改平台评选出本班学生的范文和校外本单元的范文，同时呈现给学生赏评，梳理这些例文获得高分的原因，总结出写作技巧，找到改进的方法，进行及时修改。

个性问题自改互改。面对习作中的个性问题，教师则需要借助人工智能系统给出的点评建议进行有针对性的修改。《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求第三学段的学生要学会修改习作。教师在习作教学中，要学会摒弃“一手包办”的习惯，把习作修改的主动权还给学生，不断培养学生的习作修改能力。因此，如何指导学生修改习作就显得尤为重要了。经过人工智能评改的作文，系统会自动生成每篇作文的评改报告，评改报告中包含“习作评价标准完成情况”，这样学生就能快速了解自己在哪个方面表现得好，哪个方面还需要加强。借助“习作总评”板块了解本篇习作总体情况；通过“优点”“修改建议”板块知道本次习作好在哪里，不足在哪里，并且知道如何进行有针对性的修改。学生根据人工智能点评建议自改后，可以与身边的同学进行互评互改。这样，不断读别人习作和改别人习作，既是多次的模仿学习，也是不断提升习作修改能力的过程。

人工智能见证，让习作能力进阶有“档”可查。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调写作的评价，教师要注重过程性评价和增值性评价，让学生在习作过程中及时看到自己的成长和进步。借助人工智能评阅系统，可以建立“习作档案”，保存习作原稿和每一次的修改稿，了解每一次的得分和优缺点，生成一份作文集和成长档案，方便学生自我审视，让学生的写作有“档”可查，让学生的成长有迹可循。

人工智能作文智能评改帮助教师提高批改效率，是给教师提供智能分析、丰富作文数据、方便讲评展示的工具。教师可以恰当运用习作智能批改系统逐级进阶，实现人工智能与教师教学智慧的融通结合，让习作评改教学走上快车道。

（作者单位系广东省佛山市南海区里水镇中心小学）

《中国教师报》2024年06月26日第12版

作者：刘 辉