AI是知识工作者的挖掘机,大幅提升教学与科研生产力。
#ai 王珏老师AIGC教育应用文章集锦
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在AI时代,技术提供了非常便捷的知识获取、问题求解的方式,这可能会显著降低学生的思维强度,阻碍学生的思维发展。
如何破解这一难题呢?
其实,越是在“先进技术”的时代,我们越需要回到最基本的教育理论和学习原理上来。
AI除了可以发挥 “查阅资料”、“问题求解”等便利性作用外, 当我们真正理解AI时,一定会发现:
能够更好地、更深刻地作用于人的思维的,却是2000年 前的教学“传统”——苏格拉底对话式/产婆式教学!
因此,在AI时代,由于 答案过于容易获得,思维层次更加浅薄,反而要回归到人类思维的本质上、以及符合人类思维规律的优秀教学传统上。
关于“苏格拉底产婆式教学”对思维的效果, 王珏老师《AI时代教师必备技能》课程的一位学员提供了一个真实案例:
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我的孩子感觉到自己 “心在外面飞、身被困家中”,在家长的引导下,孩子与王珏老师制作的 “AI版苏格拉底”智能体进行对话,真的自己解决了思想疙瘩!
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可以想象,如果是一个成人在开导她、宽慰她,无论如何是达不到这样的效果的。
对于这样的对话效果,孩子给打了 9分。优点是孩子觉得AI的鼓励非常有趣,例如“非常不错!”、“太棒了!”
而孩子的家长给这次对话过程与效果 打 10分。家长反馈道:
因为AI所提出的大多数问题,孩子都需要思考后才能给予回答。这一点对思维的促进非常有用,而非仅仅接受答案, 必须调动自己的思维。所以问题多了以后会觉得 有点累。如果坚持常常进行“对话”,相信对思考的意识和能力,以及习惯都有积极的促进作用。
如果您对“AI版苏格拉底”智能体感兴趣的话,可到豆包中搜索“AI版苏格拉底思维引导师”,可直接扫码体验:
如果您对AI版苏格拉底智能体制作感兴趣的话,请点击本文顶部的链接,在王珏老师的AI系列文章中查找相应内容。
类似这样的对话,可以在几乎所有领域、针对人类的所有问题展开(只要AI能力够,学科问题也可以)。
王珏老师《AI时代教师必备技能》课程的另外一位学员让孩子和AI版苏格拉底,针对“什么是计算思维”进行了如下对话:
为何“对话”能有效地调动思维、促进思维的开展呢?
可以看到,上述两个案例中,虽然孩子的回答都比较简略,但他 只要想回答问题、与别人对话,一定是需要自己开动脑筋的——而开动脑筋一定会感到“累”,但很可能会有收获、有所“悟”(反之,没有开动脑筋肯定不会“悟”)!
无论是否能得到答案,在开动脑筋、语言表达交流的过程中,思维就会自然得到锻炼!
对此,前苏联心理学家维果茨基将归因于“ 语言对思维的承载与促进作用”,也是非常有道理的:
(事实上,不少哲学家也抱有类似的观点,如维特根斯坦的名言:语言的边界就是思维的边界)
如果我们认可关于“语言”与“思维”之间的关系的话,显然“ 对话”就是思维得以产生和深化的必经之途!
去年,我和一位非常资深的老教育家交流AI相关主题时,他专门向我推荐了英国物理学家 戴维·伯姆的《论对话》一书,这是系统论述”对话“作用的“开山之作”,建议大家学习。
(可惜这本书现在只有二手书卖了,可以买到,但比较贵……呼吁教育科学出版社再版!)
此外,王珏还查阅到了一篇论文 《 对话与环境:教育意义的迷失与找寻》,是由 湖南师范大学的位涛老师写的,作出了非常有力的论述,如:
对话是人们生存的最基本形式,人们就是在不断对话中理解他人,感悟世界,认识自己。
所有知识都是在个体与外部世界的相互作用中, 通过与经验世界的对话而建构起来的。
教育就是对话,是上一代人与下一代人的对话,是历史与现实的对话,是教师与学生的对话,是人类的历史经验与学生个体的对话。
这篇论文在网上可以查到公开资料,也可扫码学习:
当我们真正理解 “对话”是学习、内化、深度思考的 唯一途径,再反思我们作为人类教师的教学时,也许会蓦然发现:
限于教学条件, 人类教师在教学中所开展的“对话”,也是极其有限的!
既然人类自身达不到和学生开展充分“对话”,那么如果AI恰好能够弥补的话,无疑是对人类教师能力的一个重要补充。
AI擅长、而人类难以做到的事情—— 这不正是我们梦寐以求的AI赋能教学的场景吗?
可见,无论何时、无论技术发展到什么高度,只要涉及到人的思维规律,永远不是技术本身能解决的!作为老师、作为教育研究者, 对学习规律的深度钻研,是真正的永恒之“道”!
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王珏老师 《AI时代教师必备技能》网络课程已经上线,从一线教师的视角,对AI时代给教师带来的挑战与机遇、以及教师应该学什么、可以怎么做等方面进行了精彩阐述。
【学习方式】
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