学啥都发怵，干啥都畏难！没想到最常用的鼓励方式，竟是夺走娃自信的“真凶”！
1
暑假，CC闷声干了件大事儿——
参加了全国中小学信息技术创新与实践大赛，也就是咱们常说的NOC白名单赛事。
▲对作品进行演示解说
老姐妹知道的，她学了很多年小河狸的课。
它家的机械搭建和机器人编程的体验课，之前我经常给大家推荐。
▲体验课能拼搭出的造型
因为太过实惠，也就一杯奶茶钱，就能体验对应的课程和一大盒子积木块，所以每次都被抢空。
这次趁着开学我也跟品牌争取了一些尝鲜名额，领取方式放文末了，感兴趣的话可以领取。
说回咱们的正题。
考试成绩还行，6月份省赛一等奖，晋级了国赛。
8月份的国赛，最终拿到了国赛二等奖。
我们现在也是有“国家级”科创赛事名次加身的娃了。
别看现在说起结果来“云淡风轻”，比赛之前，可没有这么轻松。
尤其国赛前，CC一副如坐针毡的模样，一直跟我念叨：
- 妈妈，我好紧张啊~
- 我演示过程出问题怎么办？
- 评委问题太刁钻怎么办？
- 我得不了奖怎么办？
- 我不行，我害怕，要不不参加了吧？
唉，我算看明白了，这比赛，考的是CC的技术水平吗？
不！
这考的根本就是老母亲的情商好吗？
大家应该也没少经历过：
孩子遇到一些有挑战、有难度，或者是之前没有接触过的事儿，很容易畏难、逃避、拖延、暴躁..
这种时候，我劝你慎言！
因为一句话说不对付，娃就可能直接摆烂给你看。
别问我怎么知道的，这么多年的坑还能白踩？
当然了，坑踩多了，就是经验。
今天就把我的经验分享给大家：
当孩子害怕挑战，出现畏难情绪时，我们的误区有哪些，以及怎么做才是正确的。
2
关于孩子的「畏难」，我觉得也是分情况的。
一种是心理上的畏惧。
另一种是能力上的不足。
先说心理层面，就比如CC比赛前的这种紧张状态。
我能看得出来，她并非不情愿，准备也很充足。在小河狸老师的指导和课程培训下，作品其实很成熟了，在家练习演示起来也游刃有余的。
她可能只是有点担心结果。
类似的情况还有，想竞选班干部但担心落选，想表演节目但不敢上台、想和别人交朋友但不好意思开口等。
孩子这种表现，你下意识的反应是什么？
大部分父母可能都会说：当然要鼓励啊。
“没你想的那么难，不用紧张。”
“你看XXX，这次也参加了，人家都不紧张，你紧张啥？”
“你肯定可以的！你得有信心。”
但你发现没，情节走向往往事与愿违，你越是鼓励，孩子越是泄气。
这些话，非但起不到加油的作用，反而会给孩子徒增压力。
尤其高敏感的娃，他们很可能会这样想：
可我就是觉得很难啊，难道是我太弱了吗？
TA都不紧张，我真的不如别人吗？
这哪是鼓励，妥妥的“虾仁猪心”呐！
明明只是心理上的问题，这一套内心戏演下来，反倒让娃怀疑上自己能力了。
可见，鼓励和鼓励真不一样。
语言不是不能缓解孩子内心的焦虑，提供心理上的支持，前提是我们得用对方式。
类似的情况，你可以这么说：
用自己的相似经历“鼓舞”孩子：
“这比赛确实是个大场面，你肯定是会很紧张。
你记得妈妈第一次直播的时候吗，我前一天晚上都没睡好，一直想万一发挥的不好怎么办，甚至还想要不要推迟...
我也是给自己做了好久的心理建设，慢慢来，你现在已经做得很好了。”
当孩子发现：
原来强大的父母也会和我有同样的畏难情绪，原来父母并不会觉得退缩是不对的，并不会觉得我只能一往无前，他们的心态也会更加平和。
转变你对失败的解释风格：
“得不得奖不重要，你能进国赛就很厉害了！我骄傲还来不及呢，怎么会觉得你丢人？”
“这不正好是个练习机会吗？就算失误了，也知道自己差在哪，下次就知道怎么避免了！”
“这次没得奖没关系，又不是永远不能参加了，下次还有机会呀！”
孩子畏惧挑战，很大程度是害怕失败的结果。毕竟不挑战，就没有失败可言。
所以我们要传达给孩子，失败并非可怕的、一无是处的、永久的。
哪怕没做好，我也有“收获”，我也只是暂时没做好，不代表永远做不好。
3
能力上——
比如一些技能/方法上的欠缺：
下棋技术还没有掌握的很熟练；
英语单词/古诗文总是很难记住...
或者是，新领域、新任务尚未涉足过的（能力未开发）：
之前都是帮妈妈洗菜，还从没切过菜；
学游泳时从来没试过把头扎进水下换气...
这种时候，他们就会因为能力上的暂未达到而迟疑或者逃避。
之前提过到很多次“最近发展区”这个概念。
大白话理解，就是孩子目前还不行，但稍微使使劲儿、踮踮脚，就能够到的地方。
他们所畏难的，其实基本都在这个区域。
而这类“畏难”，就不是光靠咱口头鼓励两句，就能实现逆转得了。
就算你能妙语连珠，说破大天，孩子的能力若没有变化，还是白搭。
所以啊，这样的情况，我们就得「双管齐下」。
既要鼓励去尝试，更要去提供“落地”的帮助。
我通常会这样做。
01、提供验证后果的机会：
像DD这种谨慎型的孩子，他们最大的特点，就是“想得多”。
一边质疑自己的能力，一边去无限放大那个“做不到”的后果。
原本，后果严重程度可能也就只有一星，经过他们一番脑内推演，严重系数直升☆☆☆☆☆。
怎么办？
就得帮他们认清现实。
我跟DD说的最多的一句话就是，试试嘛！
反正最坏的结果也不过如此。
前段时间，DD跟着我们去游泳，我想让他试试水下憋气换气。
像姐姐这样：
他自然脑袋摇得像个拨浪鼓：我不敢，我怕淹死，我怕窒息，我溺水了怎么办？
每当这个时候，我劝DD的话术，都堪比保险推销员
：
- 不会淹死，我会全程抱着你呀，在你不舒服的第一秒，我就捞你上来了！
- 你戴着泳镜，眼睛肯定是不会进水的， 不放心你可以捏住鼻子，这样鼻子也不会进水。
- 耳朵？耳朵没关系的，耳朵不怕水。
- 不会窒息，你不用待很久的，你可以先不换气，进去立马就出来，我就是想让你看看水下的世界，你倒数3个数就出来了，要不倒数2个？1个也行的！
OK。
捏紧鼻子，头进去，数个1就出来，最多就是头发全湿……这就是最后聊到的DD能接受的安全区。
总之，各种担心的后果都一一列举。就是让他明白，最差最差也就是这样了，试一试也没什么大不了。
从0到1的这个关卡被打破了，慢慢就会从中获得经验，从畏难到尝试再到熟练。
02、分解任务，搭好“脚手架”：
孩子肯去尝试了，接下来就是「如何尝试」的过程。
建议大家做好“脚手架”的角色，帮孩子去把任务拆分一下、提供具体的技巧方法。
在孩子挑战的过程中，“搀”他们一把。
还拿DD尝试水下换气这个事儿来说。
一秒的尝试，让他打消了危险的念头，但依然不敢大胆尝试。
我告诉他说：
头可以不下水、你可以先趴在泳池边，只把脸放进水里。
实在担心的话，可以先只让水没过眼睛，睁开眼睛没问题，再往下一点没过鼻子、没过嘴巴、没过整张脸...
再加上姐姐一直在旁渲染“水下的世界真的很神奇，你可以看到不一样的东西。”
DD慢慢就可以把眼睛放进水里——鼻子也进去——嘴巴也进去——耳朵也进去。
最后头放到水下憋一口气了。
其实，日常类似的事情还有很多。
- 滑梯，太高的那个不敢去？
那先试试这个矮一些的，觉得没问题了，再挑战高的。
- 古诗总是背不下来？每次一遇到就想放弃？
不如试试思维导图或者图像记忆法。
把相对枯燥的文字，转化成形象的图像，再串联起来，背诵就会变得容易、有趣、不易遗忘。
- 背单词这类老大难也是，孩子现在都是怎么记？
翻开书：
b-r-o-t-h-e-r，brother
合上书：
b-r-o-什么来着？
死记硬背记不住，那试试这种音节拆解的拼读方式呢？
下次再遇到更复杂的单词也不惧怕了。
这就是在我们的“帮扶”下，孩子所能取得的进步。
他们会知道，哪怕难一些的问题，也可以通过不同的方式解决。
这个过程中，不仅“技术”在变化，她也会产生一种“我有能力解决这个问题”的成就感。
之后再面对此类“发挥潜能就能达到的领域”时，也便会更加积极。
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